martes, 15 de noviembre de 2016
martes, 19 de julio de 2016
FICHA 2
IDENTIDAD: Caracter-ísticas que nos diferencian de los demás
-Personal
-Colectiva
-Cultural
-Nacional
ESTEREOTIPOS DE LAS PERSONAS:
-Árabes: Violentos, terroristas y extremistas religiosos.
-Alemana: Carentes de sentido del humor, planificadores, especialistas en cerveza, elegantes y calmados.
-Rusas: Grandes bebedores, fuertes y amantes al frío.
-Españolas: Toreros, bailarines de flamenco, despistados y perezosos.
-Argentinas: bailarines de tango, engreidos o presumidos y siempre dicen "Che, boludo"
-Estadounidenses: descerebrados, rubios bronceados con operaciones estética y poco familiares.
-Colombianas: Creativos, narcotraficante, trabajadores, fiesteros y todo lo dejan para el final.
-Brasileños: Futbolistas y danzantes de zamba.
TERCER PERIODO FICAHA 1
COMPETENCIAS
Comparar alguna culturas actuales del mundo globalizado, identificando algunos factores que constituyen o deterioran la identidad regional y local.
LOGROS
1.Construye y define el concepto de identidad.
2.Consulta y describe algunos conflictos actuales relacionados con las diferencias culturales.
3.Consulta el concepto de fundamentalismo y lo relaciona con la realidad actual.
4.Debate sobre las distintas formas de discriminación que se presentan en Colombia y en el mundo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿En la actual complejidad del mundo que tipo de replanteamiento de exige para que las múltiples civilizaciones convivan creativamente?
TEMAS
1.¿Qué es la globalización?
2.Fundamentos políticos-económicos de la globalización.
3.Etapas de la globalización.
4.Países emergentes.
5.La identidad cultural y la globalización.
lunes, 30 de mayo de 2016
FICHA 6
GLOBALIZACIÓN
Algunas bases de la globalización
-El liberalismo que inicia a finales de la revolución francesa.
-Ser una democracia.
-Libertad de comercio.
ETAPAS DE LA GLOBALIZACIÓN
1870-1914 = Avances en el transporte, reducción de las barreras comerciales y flujo de manufacturas y capitales.
1950-1980 = Integración de los países ricos europeos(Estados unidos y Japón), liberación multilateral del comercio, crecimiento de los países en desarrollo, aparición de la ONU, aparición del mercado europeo.
1980-actualidad = Avances tecnológicos del transporte y las comunicaciones.
¿Cómo nos afecta el consumismo?
Entre mayor sea nuestro consumo esto implica más gastos de los recursos y también conlleva a una separación más notoria de las clases sociales.
FICHA 5
PAÍSES
Desarrollados Subdesarrollados
Calidad
de vida Reproducción del modelo
20% 80%
DIFERENCIAS
Económico
Social
Estructuras productivas
SUBDESARROLLO
CAUSAS SOLUCIONES
-Geográficas - Fomento de ahorrar
-Políticas -Dllo industrial
-Demográficas -Mejor educación
-Entrar mercado de
Bienes y
serviciosCRECIMIENTO ECONÓMICO
Bienes
Producción
DESARROLLO ECONÓMICO
Integral
Salud
Educación
DESIGUALDAD DE RIQUEZAS
países desarrollados países subdesarrollados
360 personas 45% El 65% 6´500.000
1/4 población Baja renta per-capital
70% energía Baja esperanza de vida
75% metales Diferencia educativa
CREAR UNA POLÍTICA CENTRADA EN
-Perspectiva humana
-Solidaria
-Recupere la memoria
-Tecnología para beneficio de todos
martes, 3 de mayo de 2016
EMISORA #1
FECHA Y TEMA DEL PROGRAMA | RESUMEN | PALABRAS O TÉRMINOS DESCONOCIDOS | PEGUNTA QUE LE GENERO EL PROGRAMA | QUE APRENDÍ | RELACIÓN DEL TEMA DEL PROGRAMA CON LOS TEMAS EL PERIODO |
26 de abril
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La niñez ha ido cambiando con el paso del tiempo ya que el mundo y la educación constantemente cambian. Es importante que los niños aprendan a convivir con su entorno usando sus sentidos para buscar lo mejor del mundo.
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Criterio:
| ¿existe una linea de educación determinada para los niños? |
-Los niños constantemente están en un proceso de búsqueda.
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FICHA 4
EXPOSICIONES
Grupo 1(tecnología buena):
La mayor tecnología es el ser humano, y es éste el que debe crear avances que lo ayuden a él y a todo lo que lo rodea.
Grupo 2(tecnología mala):
Es aquella que no solo contamina el medio ambiente, sino la vida humana ya que nos absorbe como personas.
OPINIÓN: aunque si hay tecnologías que desde su diseño dañan el medioambiente, hay otras, como lo celulares que no son ni buenos ni malos, todo depende del uso que le demos.
Grupo 3(desarrollo sostenible y países desarrollados):
Factores que implican en el desarrollo sostenible de un país:
-economía.
-la preocupación frente al medio ambiente.
Grupo 4(desarrollo sostenible en países subdesarrollados)
Un país subdesarrollado es aquel que tiene un bajo nivel económico.
Es difícil que un país subdesarrollado llegue a si desarrollo sostenible completo si no mejora su economía, industria y política.
FICHA 3
Termino "Analizar"
-ir más allá de lo obvio.
-profundizar.
-ver todos los elementos que lo componen y sus características.
- Para "analizar" es necesario primero "conocer"
- Un buen análisis no debe partir de lo subjetivo, sino de la realidad
FICHA 2
¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del medio ambiente?
¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizado?
lunes, 4 de abril de 2016
FICHA 1, SEGUNDO PERIODO
¿CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD JUSTA PARA TODAS LAS EDADES Y CONDICIONES?
Primero debemos pensar para que grupo de personas es considerada la sociedad actual justa.
¿Lo es para los gobernantes?
Si porque estos son los beneficiados la mayoría de veces y casi nunca tienen las de perder.
¿Para los campesinos?
No, porque normalmente a los campesinos se les vulnera sus derechos y no se hace nada al respecto.
¿Para los guerrilleros?
No, precisamente porque creen que la sociedad en la que están no es justa intentan hacer justicia por su propia mano.
PROPUESTAS DE LOS ALUMNOS PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD JUSTA:
- Cambiar la forma de gobierno.
- Cambiar la forma individual de pensar, aunque es difícil lograrlo ya que la justicia es algo subjetivo.
- Desde las familias promover el cambio.
- Pensar en lo beneficios comunes y no solo personales.
- Mejorar la educación y saber aprovecharla.
CONCLUSIÓN:
Debemos transformar una sociedad que solo habla y piensa, en una que actúe. El pueblo es quien crea el país.
¿CÓMO PODEMOS ESTABLECER LIMITES A LAS ATROCIDADES DE LA GUERRA?
Es correcto querer la paz, pero hay que saber llegar a ella.
NUEVO VOCABULARIO APRENDIDO EN CLASE:
minoría: no se refiere a la cantidad sino ala representación que tiene un grupo social.
miércoles, 30 de marzo de 2016
DESARROLLO ACTIVIDAD: CULTURAS JUVENILES
1.Actividad: analiza este postulado y coloca tu posición de acurdo o en desacuerdo y el porque.
R// estoy de acuerdo con que las nuevas culturas son encabezadas por jóvenes que buscan cambiar los pensamientos de las generaciones pasadas, aunque no todos lo hacen de una manera pacifica.
2.Actividad: explicar este termino (La sociedad industrial)
R// la sociedad industrial es aquella que a dejado la mano de obra muy a parte de los empleos y se enfocan mas en el uso de maquinas.
3.Actividad: explicar ¿retorno a la vida del campo?
R// es decir una vida tranquila y donde el estar bien con los demás y la paz es lo primordial
4.Actividad explicar las consignas.
R// las consignas son la forma en que los protestantes se expresan, por ejemplo carteles
5.Consultar como le fue a Estados Unidos en esta guerra.
R// estas protestas jugaron un importante papel en el fin de la guerra, según Howard Zinn.
domingo, 6 de marzo de 2016
CULTURAS MUSICALES
HINDÚ:
-la musica profana. Se trata de la combinación entre la música de India y la que se derivó de la cultura árabe.
-La música religiosa. Tal y como su nombre lo indica, era aprovechada para rendir culto y transmitir la enseñanza de los textos contenidos en el Veda.
INSTRUMENTOS:
-El sitar: Se trata de un instrumento de cuerda que a menudo, es tocado para acompañar canciones y bailes.
-Horagai: Probablemente el uso más conocido de este instrumento es el que le dan los monjes budistas por motivos religiosos.
-La vina: Objeto bastante parecido a la cítara o al laúd, excepto que cuenta con dos resonadores de calabaza debajo de un mástil largo y con cuerdas.
-El sarangi: Conocido también como el violín hindú.
JAPONESA:
La música tradicional japonesa se conoce con el nombre de Hougaku (邦楽), mientras que la palabra Ongaku (音楽) designa a la música en general. La denominación moderna J-Music se refiere a ciertas ramas de la música japonesa con toques occidentales.
INSTRUMENTOS:
-Bachi: también Batchi o Buchi, es el nombre de los palos de madera rectos utilizados para hacer sonar los tambores taiko japoneses
-El shakuhachi: (尺八? IPA: [ɕakɯhatɕi]) es una flauta japonesa que se sujeta verticalmente como una flauta dulce en lugar de como la tradicional flauta travesera.
EGIPCIA:
La Música en el antiguo Egipto se empleaba en varias actividades, pero su desarrollo principal fue en los templos, donde era usada durante los ritos dedicados a los diferentes dioses y era utilizada como remedio terapéutico, como indican algunos papiros
INSTRUMENTOS:
![](https://i.ytimg.com/vi/ydBEnoRT9Vc/hqdefault.jpg)
-El arghul: es un instrumento de viento madera de sección cilíndrica y lengüeta simple que se compone de dos tubos
-El bağlama: es un instrumento musical cuya forma característica aparece ya en frisos egipcios del siglo IV a. C.. La palabra es de procedencia turca1 y se refiere a un tipo de saz.
-El sistro: es un instrumento musical, con forma de aro o de herradura, que contiene platillos metálicos insertados en unas varillas, y se hace sonar agitándolo.
ÁRABE:
La música árabe ha estado en contacto con otras músicas regionales, como con la persa, la turca, la india, la bereber, la suajili, la andalusía y la música europea.
INSTRUMENTOS:
-El bendir: es un tambor de marco tradicional en todo el norte de África, más concretamente en Marruecos. A diferencia de la pandereta, no tiene decoración.
-El laúd árabe: es un instrumento fabricado en madera de caja de resonancia redondeada con forma de pera, un mástil más corto y carece de trastes.
-El ney: es una flauta prominente en la música del Oriente Medio.
RUSA:
incluye tanto la música folclórica tradicional rusa como la propia de las minorías étnicas que han habitado la Federación Rusa y sus estados antecesores.
INSTRUMENTOS:
-Balalaika: Es un instrumento musical de cuerdas muy popular en Rusia, con un cuerpo característico triangular y tres cuerdas.
-Gudok: es un antiguo instrumento de cuerda oriental eslava musical, interpretado con un arco.
-Guitarra rusa: Es una guitarra acústica de siete cuerdas que llegó a Rusia a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX.
AFRICANA:
La música del norte de África tiene en su mayor parte una historia diferente de la región subsaharaiana.
INSTRUMENTOS:
-Mbela: Su utilización, según los grabados rupestres, se cifra en unos 15.000 años, y es considerada como la madre de todas las arpas.
-Ngombi: Instrumento utilizado en varios paises centroafricanos, siendo el principal instrumento de cuerda para los pueblos.
-Tidinit - N´Goni: Instrumento musical de 3 a 6 cuerdas, de diversos pueblos de Africa Occidental.
ANDINA:
estilo caracterizado por melodías nostálgicas y evocativas interpretadas con flautas de caña y charangos. Englobaría no sólo esta música sino también los restantes estilos y formaciones instrumentales presentes a lo largo y ancho de la geografía andina.
INSTRUMENTOS:
-Marrana: Es un tambor de fricción con varilla fija. Es una caja de calabaza.
-Palo de lluvia: Instrumento de los andes suramericanos fabricado por un tubo generalmente en guadua o tronco de cactus.
-Quena: La quena es una flauta originaria de la zona andina de América del Sur.
ALEMANA:
En Alemania es francamente difícil oír grupos tocando la música de sus ancestros. No tiene buena reputación y la juventud raramente se interesa por ella.
INSTRUMENTOS:
-Violín de vejiga: es un instrumento de una sola cuerda y de gran tamaño.
-Nyckelharpa: es un instrumento tradicional del norte de Alemania y Escandinavia, parecido a un violín con teclas.
-Dudelsack: La versión alemana de la gaita es llamada "dudelsack". Este instrumento tradicional fue quizás la versión de la gaita más popular en toda la Europa continental.
DOMINICANA:
La música de la República Dominicana se refiere a las manifestaciones musicales populares, tradicionales o folclóricas de la República Dominicana orientadas a la descripción de los dominicanos, su carácter, cultura y costumbres.
INSTRUMENTOS:
-Tambora: tambor de dos parches, se usa en numerosas manifestaciones tales como Merengue, Yuca, Chenche, Salve y otros.
-Maracas: sonajeros de fruta natural(higuero, Crescentia cujute) usada en los Congos, Gaga y otros.
-Gayuma: monocorde estático que se usa en ciertas ocasiones especiales.
COLOMBIANA:
La música en Colombia, como la mayor parte de las manifestaciones culturales del país está influenciada por los elementos España Español, amerindio Indio y África
INSTRUMENTOS:
-Guacharaca: instrumento musical idiófono de raspado utilizado mayormente en el vallenato.
-Bandola: instrumento de cuerda usado en Colombia y Venezuela.
-Marimba: forma parecida a un xilófono. Cada tecla tiene su propia caja de resonancia y el conjunto está fijo a un armazón con patas.
DERECHOS DE LOS NIÑOS
Para iniciar a hablar sobre los derechos de los niños primero debemos tener al menos un concepto de "niño". La real academia española lo define como "una persona con pocos años de vida y poca experiencia"
Estas personas tienen unos derechos especialmente para ellos: los derechos de los niños, una idea que surgió en Francia a mediados del siglo XIX. A partir de 1841 las leyes comenzaron a proteger a los niños en su lugar de trabajo y el 16 de septiembre de 1924, la Liga de las Naciones aprobó la Declaración de los Derechos del Niño (también llamada la Declaración de Ginebra), el primer tratado internacional sobre los Derechos de los Niños.
En Colombia el ICBF (instituto colombiano de bienestar familiar) sen encarga de que los derechos de los niños colombianos sean cumplidos.
Y en un sentido más amplio UNICEF, el fondo de las naciones unidas para la infancia
HISTORIETA
DESCRIPCIÓN:
En esta imagen podemos observar a una niña en desacuerdo con algo o alguien.
SENTIDO:
La niña no está a gusto con la sopa que le ha dado su mamá y se lo hace saber pero no la mejor manera.
REPRESENTACIÓN:
La imagen representa como aveces creemos que damos una buena critica, que ayudamos a los demás con nuestras palabras pero si no se saben decir las cosas esta "critica constructiva" puede lastimar a la otra persona.
miércoles, 2 de marzo de 2016
ARTICULO "YO ME DESCONECTO"
Este articulo nos muestra una triste realidad: las personas al ver situaciones de guerras o conflictos en las redes sociales solo se limitan a dar un me gusta o escribir un inspirador comentario sobre el tema, pero nunca hacen algo mas a parte de esto, creen que con manifestar su desacuerdo en las redes sociales van a lograr algún cambio, pero la idea es que todo lo que se dice en estas se ponga en practica y que intentemos hacer ese cambio realidad y no solo dejarlo plasmado en Internet
domingo, 31 de enero de 2016
PELÍCULA: EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS
La época en la que se desarrolla la película es una sociedad americana en donde las normas y reglas son muy rígidas, los estudiantes aprendían de una manera tradicional y alguna forma de enseñanza nueva era rechazada. No tenían la oportunidad de un pensamiento libre, ya que siempre debían seguir un orden, una tradición y los padres tenían el poder absoluto sobre ellos y desicidian lo que querían que estudiarán sin importar su opinión
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